Так, программа по выживанию персонала США включает следующий алгоритм реализации идеи повышения уровня профессиональной безопасности.

1. Создание условий, в том числе материально-технических.

2. Убеждение всех работников в необходимости и возможности осуществления идеи преодоления профессионально-психологических стереотипов мышления и отношений.

3. Обучение персонала разных уровней действиям по практической реализации идеи выживания.

4. Организация эффективности реализации идеи выживания.

5. Постоянная оценка эффективности осуществления идеи.

6. Гибкая корректировка процесса реализации идеи в соответствии с изменениями в профессиональной деятельности.

Уместно отметить, что у любого человека имеется мотивация к самозащите. Однако почему она часто не срабатывает? Очевидно, не в малой степени на это оказывает влияние искажение ценно-

стей, которыми руководствуется специалист. Часто ценность личной жизни не включается им в прагматическую ценность достижения результатов профессиональной деятельности. Здесь играет роль переориентация специалиста на самоценность его личности для достижения цели.

Но рефлекс самозащиты, который заслонен осознанными поведенческими стереотипами (например, неумение контролировать эмоции, чувства, доверчивость, внушаемость, несдержанность в общении, рассказах о себе, завышенная самооценка), не срабатывает.

Кроме оформления обязательства по выживанию для формирования безопасного поведения специалистов и функциональных групп в экстремальных условиях, преодоления чувства страха и иных фобий психологами, как правило, предлагаются и используются в процессе предварительной и непосредственных этапов профессиональной экстремально-психологической подготовки следующие направления психологической работы.

1. Формирование веры в собственную неуязвимость и развитие установки на выживание в опасных условиях деятельности.

2. Развитие профессионализма и укрепление убежденности в безопасности собственных действий в кризисных ситуациях.

3. Постепенное замещение состояния тревожности состоянием повышенного внимания в процессе развития мотивационной сферы в течение 2 — 3 лет.

4. Обретение навыков в саморегуляционной и трансрегуляционной подготовке.

5. Культивирование приятных эмоций и переживаний после рискованных действий в служебных ситуациях, завершившихся успешным результатом.

6. Реальное или мысленное моделирование опасных ситуаций, сопровождаемое переживанием сильного страха и успешное его преодоление за счет использования элементов саморегуляции.